人教版小学三年级上册第五单元口语交际—走近名人感受名人教学设计及课后反思.docx

人教版小学三年级上册第五单元“口语交际”—走近名人感受名人教学设计及课后反思　　走近名人　感受名人　　——人教版三年级上册第五单元“口语交际”　　江西省九江市长虹小学　袁卫红　　一、教学目标：　　　　1、进一步培养学生收集有关资料的能力。　　　　2、了解名人故事，学习其优秀品质。　　　　3、学会倾听，学会交流，通过不同层次的情境创设，提高学生的口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。　　　　二、教学重难点：　　　　既抓住口语训练，又注重交际互动。　　　　三、教学准备：　　　　1、名人头像、图片、课件。　　　　2、名人故事书，名人名言。　　　　四、设计意图：　　　　在很多口语交际课中，教师都把口语训练当成整节课的重点，上成了“听话·说话”课。而实际上，口语交际课应该是口语训练与交际训练并重的课堂，甚至随着年级的提高，还应逐步侧重交际训练。因此，互动是口语交际最重要的特征，也是与一般说话训练区分的最明显的标志。这节课中，我始终把口语交流与交际互动放在同等的位置，师生互动，生生互动贯穿整节课的始终。但因为三年级学生交际互动的能力还较弱，因此，在互动之前，我设计了一个“原型示范”，即“遵循原型启发律”，提供口语交际的“样子”，让学生好依葫芦画瓢。在“原型示范”中，我从学生讲故事时的表现，故事的内容及自己的需求等方面进行评价、交流、质疑，让学生能比较清楚地知道该怎么表达，怎么倾听，怎么应对，采取何种态度和方式进行交际，使学生有“法”可依。　　　　五、教学过程：　　　　（一）谈话导入，激发兴趣　　　　1、回顾单元内容，引出课题。　　　　师：在第二单元的课文中，我们认识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人。从一些平凡的小事中看到了他们崇高的、美好的品质，感受到了他们独特的人格魅力。他们给你留下了怎样的印象？　　　　生1：我认识了……　　　　生2：我认识了……　　　　师：谁能在一句话中同时介绍两位名人？　　　　生3：在第二单元的课文中，我认识了***，还有***。　　　　师：老师听出来了，在介绍两位名人时，你用了“还有”连接，还可以用什么词连接？（和）请你把这句话再说一遍。　　　　生3：在第二单元的课文中，我认识了***和***。　　　　师：在介绍两位以上的名人时，我们可以用“还有”，也可以用“和”来连接。　　　　最近咱们班同学课外读了不少名人的书籍，了解了许多名人的故事，听说还搜集了一些名人的资料。今天我们就来交流一下关于名人的故事。（出示课题）　　　　2、简单交流知道哪些名人的故事？　　　　3、教师激情叙述（课件：一组流动的名人画面）：在漫长而又曲折的人类历史中，不知孕育了多少名人志士。他们当中有叱咤风云的政治家，有运筹帷幄的军事家，有才华横溢的文学家，有享誉全球的科学家……名人的成就犹如一面明镜，照出了今天我们的不足，名人的言行更如一块砺石磨练着我们的意志，激励着我们的斗志。你们喜欢名人故事吗？　　　　（二）原型示范，明确要领　　　　1、听故事要求　　　　①优生示范：　　　　师：讲之前，我想问问，你上台讲故事时，希望我们这些听众怎么做？　　　　生：我希望你们认真倾听……（小结听故事要求）　　　　生：我讲的是大科学家爱因斯坦的故事，这就是爱因斯坦的头像……　　　　师：你的故事讲得真好，让我对爱因斯坦有了更多的了解，而且你的声音很响亮，语言也很流利，让人听了觉得很舒服。　　　　生：谢谢！说实话，为了讲好这个故事，我这几天做了不少的准备工作，搜集了很多关于爱因斯坦的资料。　　　　师：既然你对爱因斯坦有不少的了解，那我想知道他除了喜欢科学研究，还有哪些爱好？　　　　生：爱因斯坦是个兴趣广泛的人，他除了喜欢科学研究，还喜欢音乐、体育……他的小提琴拉得非常好。　　　　师：你了解的真多，听了你的介绍，我好像找到了爱因斯坦为什么会成为一位大科学家的原因，他不仅有坚强的毅力，执着的追求，而且兴趣广泛，知识渊博，这对他的科学研究都是有帮助的。谢谢你带给我们这么好听的故事。　　　　2、讲故事的要求　　　　师：你觉得他的故事讲得怎么样？有什么话想对他说吗？我们讲故事时要注意什么？　　　　小结讲故事要求：语言流利，讲得清楚，自然大方，努力用语言、动作打动别人。　　　　（三）创设情境，交流互动　　　　1、“故事大王”选拔赛。　　　　①（出示课件）教师提示小组活动的要求。　　　　②各小组活动。　　　　“故事大王”公开赛。　　　　下面进入“故事大王”公开赛。（出示课件）有请参赛选手上台。为了保证比赛的公正性，我们采用抽签的形式决定比赛顺序。　　　　有请一号选手上场。其他选手在场

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