新媒体运营与推广教学计划、课标、教案.docx

发布时间：2025-05-23 04:56

李桂红主编《新媒体运营与推广》（附微课）配套资源

PAGE17人民邮电出版社

李桂红主编《新媒体运营与推广》（附微课）配套资源

PAGE16人民邮电出版社

《新媒体运营与推广》课程标准

课程名称：新媒体运营与推广

适用专业：财经商贸类

适用阶段：高职

1.课程说明

1.1课程简介

《新媒体运营与推广》是一门综合性、交叉性的课程。本课程的任务是讲述新媒体基础知识、新媒体平台、新媒体企业岗位技能及新媒体运营模式等。课程内容反映最新的市场前沿动态，注重课程的基础性和实用性，培养学生理论与实践相结合的能力和进一步深入学习有关知识的潜能，提升学生解决媒体运营问题的能力。在课程教学过程中，顺应新媒体、电商、市场营销等行业的迅猛发展，不断更新教学内容，及时反映市场新发展，为学生掌握新时代下新媒体的运营技巧，以及为学生专业群发展下的专业课程学习打下一个扎实的基础。

1.2适用对象

电子商务、市场营销、网络营销与直播电商等财经商贸类专业学生

1.3学时、学分

周学时：4；总学时：64，学分:3。

理论学时：30；实践学时：34。

1.4课程团队

课程应具备完善的教学团队，形成主讲教师为核心的集体备课、共同探讨完善课程建设各要素、各环节的教学质量提升互动机制。本课程教学团队成员在各项工作中发挥着重要作用。

2．制定依据

依据：课程人才培养目标；职业教育特点；职业学院学生特点；师资教学条件。

3.课程定位及设计思路

3.1课程定位

《新媒体运营与推广》课程定位于电子商务营销、市场营销、新媒体营销、客服等职业岗位，是学习电子商务市场营销、网络营销与直播电商专业的一门专业实践课。本课程较为详细的介绍了新媒体运营知识体系，包括新媒体的类型、平台及特点、运营策略等。通过本门课的学习使学生对新媒体运营和推广有一个全面的理解，能掌新媒体运营的技能，为后续学习打下基础。

3.2设计思路

3.2.1课程设计的理念与思路

(1)课程设计的职业性

职业是个体社会生存的载体,职业是个体接受教育的结果。职业教育的“专业”不是对学科体系专业分类的简单复制，而是对真实的社会职业群或岗位群所需的共同知识、技能和能力的科学编码。我们从学生职业能力培养上着眼，重构课程体系，突出职业能力培养主线，为其获得更有效的岗位职业资格创造条件。

(2)课程设计的实践性

以就业为导向、以能力为本位的职业教育，必须构建基于工作过程的课程体系。学生作为学习的行动主体，必须以职业情景中的行动能力为目标，以基于职业情景的行动过程为途径，以师生及生生之间互动的合作行动为方式，以综合专业能力、方法能力、社会能力的行动实践能力为评价目标。通过学习本课程使学生具备创建并运营管理各自媒体平台的能力，成为一名合格的自媒体人，为学生的就业成才多提供一条途径。

(3)课程设计的同步性

社会发展日新月异，技术在不断推陈出新，本课程从行业动态上着想，深化校企合作，结合行业动态，使现有的教学资源打破静态变为动态，紧跟社会需求的变化，使课程开发与行业发展同步，从而培养出高质量的应用型人才。

(4)课程考核的能力性

在对高职高专的课程体系重构的基础上，打破原有的建立在学科体系基础上的以“终结性”考试为主的教学评价模式，建立以能力考核为中心、以过程考核为基础的考核评价体系。充分考虑企业和行业的评价，突出能力目标，引导“学训”一体化。

3.2.2内容选取与组织

1）依据实用性、针对性选取教学内容

作为一门专业核心课，本课程在教学内容选取上依据实用的原则，根据学生职业能力培养的要求，着重从培养学生新媒体运营能力和营销能力来精心选取教学内容，并对教学内容进行重构与优化。

2）依据职业标准选取教学内容

参照全媒体运营师国家职业标准，并以社会需求为导向，以培养创新精神为灵魂，以突出实践技能为根本，认真设计教学项目和组织课程资源，力求体现“以职业岗位为导向，以职业技能为核心”的指导思想，突出职业技能技能，培养面向复合型技术应用型人才。

3）内容组织

解构原学科体系内容，重构项目课程体系，注重学生职业精神、职业能力及后续发展能力的培养，根据每一个学习项目的的特点，采取理实一体的教学方式，选取灵活的教学方法，保证学生在掌握一定知识的基础上，获得新媒体运营等方面的技能。

3.3课程衔接

先修课程：《管理学基础》、《市场营销实务》、《电子商务基础》

平行课程：《市场营销策划》、《商品信息采集》、《网络直播运营》

后续课程：《新媒体营销》、《客户关系管理》

4.课程目标

4.1总体目标

《新媒体运营与推广》是电子商务、市场营销、网络营销与直播电商专业的必修课、核心课。课程开设的主要目的针对新媒体运营的基本知识、运营、综合

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